Вплив факторів навколишнього середовища на коефіцієнт інтелекту дітей
Архіта Махарія
Медичний факультет Медичного коледжу збройних сил, Пуна, штат Махараштра, Індія
Абхішек Нагараджан
Медичний факультет Медичного коледжу збройних сил, Пуна, штат Махараштра, Індія
Ааканкша Мішра
Медичний факультет Медичного коледжу збройних сил, Пуна, штат Махараштра, Індія
Сандіп Педдісетті
Медичний факультет Медичного коледжу збройних сил, Пуна, штат Махараштра, Індія
Діпак Чахал
Медичний факультет Медичного коледжу збройних сил, Пуна, штат Махараштра, Індія
Яшпал Сінгх
Медичний факультет Медичного коледжу збройних сил, Пуна, штат Махараштра, Індія
Анотація
Вступ:
Коефіцієнт інтелекту дитини (IQ) визначається як генетичними факторами, так і факторами середовища, які починаються з самого пренатального періоду. Не вистачає даних про фактори, що впливають на рівень IQ у дітей Індії; тому ми провели багатоцентрове дослідження на основі анкет, щоб визначити фактори навколишнього середовища, що впливають на рівень інтелекту в дітей Індії.
Учасники та методи:
У цьому дослідницькому спостережному дослідженні ми набрали 1065 школярів у віці від 12 до 16 років з 2 державних та 13 приватних шкіл у 5 містах, 6 містах та 2 селах по всій Індії. Всім дітям була проведена анкета, що складалася з різних факторів навколишнього середовища, таких як освіта батьків, заняття, доходи та фізична активність учнів. Показники IQ оцінювали за допомогою стандартних прогресивних матриць Ravens. Орієнтовний показник IQ розраховували, використовуючи бали за тестом Воронів. Показники IQ були розділені на три групи: нижче нормального IQ (0–79), нормального IQ (80–119) та високого IQ (вище 120). Дані аналізували за допомогою програмного забезпечення SPSS.
Результати:
У цьому дослідженні було помічено, що такі фактори навколишнього середовища, як місце проживання, фізична активність, доходи сім'ї, освіта батьків та заняття батька, впливали на рівень інтелекту дітей. Діти, що проживають у містах (P = 0,001), діти, що мають фізичну активність більше 5 год/тиждень (P = 0,001), діти з батьками, які мають освіту післядипломної чи аспірантури (P = 0,001), діти, батько яких має професійну роботу (P = 0,001), а ті, у кого вищий сімейний дохід (P = 0,001), частіше мали високий IQ.
Висновки:
У цьому дослідженні ми виявили, що різні фактори навколишнього середовища, такі як місце проживання, фізичні вправи, доходи сім’ї, заняття батьків та освіта, значною мірою впливають на рівень інтелекту дитини. Отже, дитина повинна бути забезпечена оптимальним середовищем, щоб вона могла розвиватися у повному обсязі своїм генетичним потенціалом.
Інтелект людини передбачає здатність міркувати, планувати, вирішувати проблеми, абстрактно мислити, осмислювати складні ідеї, швидко вчитися та вчитися на досвіді. Це не просто навчання книгам, вузька академічна майстерність чи розумність під час тестування. Швидше, це відображає ширшу і глибшу здатність осмислювати наше оточення - "ловити", "осмислювати" речі або "придумувати", що робити. [1,2,3]
Як і будь-яка інша риса людини, інтелект відрізняється від людини до людини. Люди відрізняються інтелектом через різницю як у своєму середовищі, так і в генетичній спадщині. [4] Більшість досліджень підраховує, що спадковість коефіцієнта інтелекту (IQ) становить десь від 0,30 до 0,75. [5] Це свідчить про те, що генетика відіграє більшу роль, ніж навколишнє середовище, у створенні відмінностей у рівні IQ серед людей. Однак члени однієї сім'ї також, як правило, суттєво відрізняються за інтелектом (в середньому приблизно на 12 балів IQ) [5].
Дослідження впливу генно-середовищної взаємодії на інтелект показали, що генетичні та спільні компоненти навколишнього середовища змінюються в протилежних напрямках у залежності від соціально-економічного статусу (СЕС), тобто спадковість IQ є дуже низькою для осіб нижчого рівня СЕС і навпаки. Найбільш вірогідним поясненням цього може бути те, що діти, які бідні, не можуть розвинути свій генетичний потенціал у повному обсязі. Спостерігалось, що різниця в коефіцієнті інтелекту між дітьми, усиновленими батьками вищого середнього класу, та тими, кого усиновили батьки нижчого середнього класу, становить приблизно 12 балів.
Окрім СЕС, широкий спектр факторів навколишнього середовища негативно впливає на інтелект. Недоїдання протягом ранньої частини життя (1–5 років) призводить не тільки до затримки фізичного росту, рухового розвитку та порушень когнітивного розвитку, але й до зниження їхнього IQ на 15 балів. [6,7,8,9 ] Дефіцит мікроелементів, відсутність грудного вигодовування та наявність токсинів у навколишньому середовищі пов’язані з порушенням нервово-психічного розвитку та успішністю в класі. [6,7,8,9,10,11,12,13]
Іншим головним впливом на інтелект є рівень когнітивної стимуляції, яку дитина отримує вдома. Крім того, співвідношення заохочувальних коментарів, зроблених дітям, у порівнянні з доганами, схоже, впливає на IQ. Тут якість взаємодії матері та дитини є найбільш актуальною для визначення розвитку інтелекту в грудному віці та ранньому дитинстві. [14,15,16,17,18]
Серед соціальних факторів, що впливають на інтелект, школа, до якої ходить дитина, здається, має досить великий вплив на IQ. [19] Дивно, але якість навчання в дитячому садку та навчання в перших класах також відіграє свою роль. Незважаючи на те, що успіхи в навчанні завдяки тому, що більш досвідчені вчителі зникають у пізніших класах, некогнітивні успіхи зберігаються.
Не лише ці соціальні фактори, а й фізичні вправи відіграють певну роль в інтелекті. Для дітей це відіграє важливу роль у створенні та зміцненні пам'яті, а для людей похилого віку відіграє роль у підтримці інтелекту щодо виконавчих функцій, таких як планування та планування розумових процедур. [20,21,22]
Не вистачає даних про фактори, що впливають на рівень IQ у дітей Індії; тому ми провели багатоцентрове дослідження на основі анкет, щоб визначити фактори навколишнього середовища, що впливають на рівень інтелекту в дітей Індії.
УЧАСНИКИ ТА МЕТОДИ
Учасники та процес набору
У цьому дослідницькому спостережному дослідженні ми набрали 1065 школярів у віці від 12 до 16 років з 2 державних та 13 приватних шкіл у 5 містах, 6 містах та 2 селах по всій Індії. Діти 16 років, діти з порушеннями навчання та ті, хто не бажав брати участь, були виключені з дослідження.