ФУНКЦІЇ ДІЄТ - Вікіедукатор

дієт

ФУНКЦІЇ ДІЄТ/КТЕ

ФУНКЦІЇ ДІЄТ/КТЕ

Функції дієт/КТЕ можна класифікувати на чотири категорії.

  1. Розробка, організація, управління та нагляд за навчанням
  2. Підтримка освітніх ресурсів
  3. Як дослідницький центр
  4. Різне

Дієти/КТЕ: Місія

«Забезпечити академічну та ресурсну підтримку (див. Пункт 1.5) на низовому рівні для успіху різних стратегій та програм, що проводяться в галузі початкової освіти та освіти дорослих»

Основними причинами такого роду категорій функцій дієти є наступні:

  1. Оскільки освіта вчителів є безперервним процесом, її не можна класифікувати як службу попереднього випуску та підвищення кваліфікації.
  2. Якщо DIETs/CTEs повністю забезпечені як людськими, так і матеріальними ресурсами, якість освіти на районному рівні може бути підвищена.
  3. Якщо в DIET/CTE є відповідні умови для навчання дорослих освітян та вчителів початкових класів, можна досягти UEE.
  4. DIET інтегрує як офіційну, так і неформальну агенцію початкової освіти, щоб встановити та забезпечити рівний рівень або рівень,
  5. DIET/CTE також координуватиме свої функції з функціями інших відділів районного рівня, які відіграють активну роль у справі початкової освіти з точки зору моніторингу.
  6. Дієти/КТЕ також повинні проводити оцінку, підтримувати зв’язок з вищими органами влади, формулювати плани та пов’язувати початкову освіту із середньою освітою.

Ви можете знати про структуру та функції дієт/КТЕ Карнатаки, а також їх ідентифікатори електронної пошти на цьому веб-сайті [1]

Клацніть тут, щоб дізнатись більше про функції дієт/КТЗ загалом на цьому веб-сайті [2]

НАВЧАННЯ

Перед тим, як проводити тренінги, дієти/КТЕ отримали самостійність

  1. Для проведення опитувань, визначених потребами викладачів та потреб, визначених викладачами.
  2. Розробити навчальний модуль відповідно до місцевих потреб

Очікується, що дієти забезпечать навчальний матеріал для наступного персоналу району

i.) Вчителі початкових класів. (Попереднє та в експлуатації)

ii.) Керівники шкіл, шкільних комплексів та освітні працівники кластерного та блокового рівнів.

iii.) Інструктори та керівники освіти дорослих.

iv.) Члени районної ради з питань освіти, члени SDMC, CAC, соціальні лідери, жінки груп самодопомоги та молоді та волонтери, які беруть участь у освітніх програмах.

v.) Визначені особи, які можуть бути використані DIET для своїх програм.

Очікується, що КТЕ забезпечать підготовку наступного персоналу району

i.) Вчителі середньої школи. (Попереднє та в експлуатації)

ii.) Керівники шкіл, шкільних комплексів та освітні працівники районних рівнів.

iii.) Члени SDMC, CAC, Ради, соціальні лідери, жінки груп самодопомоги та молоді та волонтери, які беруть участь у освітніх програмах.

iv.) Встановлення координації з університетами.

v.) Визначені ресурси, яких можуть використовувати CTE для своїх програм.

ПІДТРИМКА РЕСУРСІВ

Надання освітніх послуг, ресурсів та порад початковим школам та центрам освіти дорослих районного рівня у формі:

  1. Служби розширення через свої дії та взаємодії.
  2. Як ресурсний центр для інструкторів та викладачів.
  3. Надайте навчально-методичний матеріал та інструменти оцінювання.
  4. Функціонує як центр оцінки формальних та неформальних навчальних закладів.
  5. Надавати ресурсну підтримку державним органам у вигляді даних, програмного забезпечення тощо.
  6. Забезпечити підтримку передових технологічних ресурсів.

ДОСЛІДЖЕННЯ

Для того, щоб підтримувати статус і позицію, надану їм, і в стані готовності відповідати викликам майбутнього, дієти/КТЕ повинні постійно обладнуватися. Що це за процес? Отримання книг, меблів, більше людей та техніки, навчальних посібників, студентів - ще більше?

Певною мірою, так. Але, перш за все, оснащення означає тверде розуміння змін обставин. Сьогодні кількість відвідувачів шкіл покращується, але якість навчання низька. Завтра стандарти досягнення можуть покращитися, і можна прагнути вищого рівня. Можна розпочати різноманітні курси. Можуть бути представлені різні види та типи підготовки вчителів. Коли все населення залучається до шкільної лави, методологія обслуговування їхніх потреб може відрізнятися. Потенціал для вирішення цього виклику майбутнього не може бути наданий сторонніми особами/агенціями, але він повинен з’явитися зсередини. Таке „зародження” можливе, коли установи проводять дослідницьку роботу в початковій освіті, а спільно з учителем проводять „дослідницькі дії” для вирішення проблем шкільної діяльності. Тільки тоді, можливо, установа запускається. Ця діяльність повинна бути інтегрована до звичайних повсякденних функцій факультету в DIETs/CTE.