Повна стаття Історія вивчення та викладання мови у Великобританії

Завантажити цитату
https://doi.org/10.1080/09571736.2017.1382052
CrossMark

Статті

Повна стаття
Цифри та дані
Список літератури
Цитати
Метрики
Ліцензування
Передруки та дозволи
PDF

АНОТАЦІЯ

У цій статті на основі найновіших доступних досліджень подано вступ до історії вивчення та викладання мов (HoLLT) у Великобританії. Після огляду стану досліджень я розглядаю, які мови вивчали, чому і як це змінилося; роль вчителів та тестів у визначенні того, що викладали; зміни у способі викладання мов (і чому); та поява сучасної інфраструктури політики та практики викладання мови. Я закінчую тематичним дослідженням внеску Вальтера Ріппмана, ключової фігури, в період 1895 р. 1920 рік, час професіоналізації викладання мови та зусиль, спрямованих на інновації та зміни, що визначило порядок денний багатьох основних подій ХХ століття, включаючи заклик до науково обґрунтованого викладання мови та більший акцент на розмовній мові.

Стан досліджень

Дослідження історії викладання та вивчення мови починаються з роботи Фостера Ватсона над історією «сучасних предметів» на початку ХХ століття (Watson 1909). Відтоді порівняно небагато історичних досліджень було проведено власними британськими експертами з педагогіки іноземних мов, яких було порівняно мало, що є наслідком як відносно слабкого становища сучасних мов у базовій шкільній програмі, так і історичної структури підготовки вчителів ( як однорічний сертифікат аспіранта, що включає значну практику викладання). Два цінні винятки - це історичні огляди довжиною в глави Стерна (1983) та Хокінса (1987). Роздуми про історію викладання мови з 1960-х років можна знайти у Хокінса (1996), тоді як деякі статті в енциклопедії Байрама та Ху (2012) також дають корисну історичну перспективу. Розділи про Британію або Британські острови також фігурували в дослідженнях вивчення мови в Європі, наприклад Караволас (1994, 2000) та Глюк (2002, 2013).

Хто вивчив, які мови у Великобританії, і чому?

Перша граматика російської мови (будь-якою мовою) була опублікована в Оксфорді в 1693 р. (Людольф 1696 р.). Будучи мовою комуністичної наддержави, Радянський Союз, російська мова - хоча ніколи не була лише нішевою мовою в школах - отримала вигоду від шквалу інтересів у другій половині ХХ століття. Протягом більшої частини 50-х років інтенсивна програма викладання російської мови працювала для відбірних військовозобов'язаних, які мали безпрецедентну кількість людей, забезпечивши безпрецедентну кількість людей добрими знаннями російської мови та культури, а в 1960-х - на початку 1970-х років також проводились амбітні проекти з вивчення російської мови ( поряд із подібними проектами з інших іноземних мов). Після розпаду Радянського Союзу та відкриття Росії на захід ще один шквал інтересу до російської мови був.

Хто вирішує, чому навчаються учні? Викладачі та тести

3 Інституціоналізація викладання мови в школах - явище недавнього часу. Більшу частину історії іноземні мови в основному викладали майстри мови носіїв мови, які або створювали власні мовні школи, або ходили від дому до дому як приватні викладачі. Клод Холлібенд, автор багатьох підручників з французької мови в шістнадцятому столітті, біженець-гугенот, який прибув до Лондона в 1560-х роках, керував однією такою школою в Лондоні; кілька процвітали навколо подвір'я Святого Павла (біля собору св. Павла), центру лондонської книжкової торгівлі (Kibbee 1991: 131, 191; Howatt 1984: 20). Інші викладачі були двомовними за вихованням, як Джон Флоріо, який писав італійські посібники, та Гілленіус, який хвалився у своєму голландському посібнику „знайомство з моєї самої Колиски з обома мовами англійської та голландської мов” (Gallagher 2014: 45). До XIX століття вчителі майже завжди були чоловіками; одним винятком стала ексцентрична німецька вісімнадцятого століття Теодора Гран (1744–1802, він же пан де Вердіон), яка заробляла на життя приблизно в 1770 році в якості викладача мови, перекладача та торговця антикварними книгами, але завжди виступала на публіці як людина (Jefcoate 2015: 92).