Вплив індексу маси тіла на когнітивні функції серед молодих дорослих Чаухан С., Шах С., Шах С. -

Вплив індексу маси тіла на когнітивні функції серед молодих людей

індексу

Шивані Чаухан, Сучі Шах, Сальві Шах
Кафедра фізіотерапії, Фізіотерапевтичний коледж СПБ, Сурат, штат Гуджарат, Індія

Дата подання01 жовтня 2018 р
Дата прийняття14 січня 2019 р
Дата публікації в Інтернеті29 червня 2019 р

Адреса для кореспонденції:
Доктор Сальві Шах
Фізіотерапевтичний коледж СПБ, дорога Угат-Бесан, Сурат - 395 005, Гуджарат
Індія

Джерело підтримки: Жоден, Конфлікт інтересів: Жоден

DOI: 10.4103/PJIAP.PJIAP_44_18

Ожирінню у молоді приділяється значна увага, оскільки надмірна вага або ожиріння, оскільки дитина чи підліток передбачає надмірну вагу або ожиріння в подальшому житті. [4] Крім того, ожиріння у дітей та дорослих асоціюється з низкою довгострокових негативних наслідків. Ожиріння було визначено фактором ризику для ряду захворювань, включаючи гіпертонію, діабет 2 типу, серцеві захворювання, апное сну та рак. [5] Крім того, підвищений індекс маси тіла (ІМТ) пов’язаний із підвищеним ризиком розвитку як деменції, так і хвороби Альцгеймера. [6]

Хоча вплив високого ІМТ на організм надлишку добре відомий і широко вивчений [7], [8], [9], а також його вплив на здоров’я [10], мало відомо про наслідки зайвої ваги або ожиріння на когнітивні функції. [11] Різноманітні дослідження, які пов’язували ІМТ із когнітивною функцією, відзначають, що ожиріння у літньому віці пов’язане з нижчими когнітивними показниками [12], [13], але зв’язок між цими змінними у старінні ще не до кінця зрозумілий. Також було помічено, що високий ІМТ приблизно у віці 40 років передує загально нижчим когнітивним здібностям та когнітивному спаду у чоловіків та жінок. [14] Надмірна вага, надмірна вага або ожиріння було визначено як фактор ризику розвитку деменції у літньому віці. [15], [16], [17], [18]

Щоб з’ясувати, чи пізнання насправді залежить від маси тіла або вгодованості у людей, кращим підходом є епідеміологічна обстановка, що порівнює когнітивний характер учасників з різним ІМТ або масою жиру в організмі. З літератури випливають суперечливі результати. Дотепер були проведені різні дослідження для визначення впливу ІМТ на когнітивні функції у дітей та осіб похилого віку, і більшість досліджень встановлюють взаємозв'язок між ожирінням та пізнанням як факторами ризику розвитку когнітивних порушень; мало відомо про вплив ІМТ на різні когнітивні функції у молодих людей. [19] Отже, було проведено це дослідження.

Зручну вибірку з 300 учасників віком від 18 до 24 років було випадковим чином відібрано з різних коледжів міста Сурат (проектування інтер’єрів, фізіотерапія, техніка, B. Sc., B.com. Та ін.) Після отримання дозволу від коледжу. Для дослідження були відібрані учасники (як чоловіки, так і жінки), які бажають взяти участь у дослідженні та вміють писати та читати англійську мову. Учасники з дальтонізмом, будь-яким відомим неврологічним станом та будь-якою нездатністю слідувати інструкціям тесту були виключені з дослідження. Всім учасникам було запропоновано підписати форму згоди перед тим, як брати участь у дослідженні. Інформація про демографічні дані, освітній статус та назву коледжу була отримана від усіх учасників, які мали право на участь, і після цього були зроблені антропометричні вимірювання, такі як вага, зріст, окружність талії та окружність стегон.

Потім ІМТ розраховували для кожного учасника. З 300 учасників 20 учасників мали недостатню вагу (ІМТ [20]

Усі когнітивні тести проводились у класі. Інформація про тести на пізнання була передана всім учасникам. Учасники провели усний тест на слухове навчання Rey (RVALT), тест Stroop та тест A і B для створення слідів у рандомізованому порядку. Надійність та валідність усіх тестів для вимірювання пізнання є хорошими. [21], [22], [23]

RVALT використовували для оцінки епізодичної пам’яті. Був відтворений слуховий запис із 15 слів (наприклад, барабан, дзвін, кава та школа). Відразу після презентації учасникам було запропоновано записати якомога більше слів, які вони могли запам’ятати, у будь-якому порядку за 1 хв. Презентація та відкликання списків повторювалася п’ять разів з різними списками. Після завершення запису автор підрахував і записав, скільки слів запам'ятав правильно і скільки слів запам'ятав неправильно. Середнє значення між усіма шістьма випробуваннями було розраховано для кожного учасника. [24]

Для оцінки сприйнятливої ​​швидкості використовували тест A і B для створення слідів. Учасникам показали зразок Частини А. Автор продемонстрував процес підключення чисел у числовому порядку від 1 до 8 (зразок А). Після цього автор продемонстрував частину В, яка просить учасників з'єднати цифри та літери в цифровому та алфавітному порядку (наприклад, 1-A-2-B-3-C-4-D тощо). Учасникам дали зразок Частини А та зразок Частини Б, а потім попросили заповнити його, знаючи, що він не встановлений. Якщо були допущені помилки, автор зупинив учасника, звернувся до помилки та пояснив, чому вона помилялася. Після того, як вони правильно заповнили зразок А та зразок Б, учасникам дали частину А та частину В та попросили виконати якомога швидше та точніше, з’єднавши цифри. Якщо тут були допущені помилки, автор зупинив учасника і попросив їх повернутися до останнього правильного кола і продовжувати, поки час все ще зазначався. Автор записав час. [24]