Біти і деталі дробу NZ Maths

Цей підрозділ досліджує початки пропорційного мислення, вводячи дроби та відповідну мову. Призначення цієї одиниці полягає у створенні, назві та розпізнаванні цілих, половинок, третіх частин, четвертих частин та п’ятих частин різноманітних предметів.

підрахувати частками вперед і назад до іменованого цілого числа.
розпізнавати цілий предмет, частину предмета та рівні частини та їх назви.

Цей підрозділ заснований на роботі Річарда Скемпа. Його ідеї для викладання дробів можна успішно використовувати з учнями 2-го курсу, а також зі студентами до 8-го року, які відчувають труднощі з розумінням дробів. Скемп використовує слово "частини" навмисно, оскільки він використовує його для позначення "рівних частин", тоді як біти - для нерівних частин.

Використання двох різних фізичних уявлень, цілого та частин цілого, використовується для розробки поняття дробу. Мова також відіграє важливу роль. Вміння рахувати дробово допомагає студентам зрозуміти, що у вас може бути 5 третин або 6 половинок.

Використовуючи однакові знаменники, студенти повинні знати:

ціле можна розділити (розділити) на рівні частини, наприклад одне ціле дорівнює двом половинним частинам або 1 = 1/2 + 1/2
кожну з цих частин можна скласти назад, щоб скласти ціле, наприклад. дві половинки дорівнює одній цілій або 1/2 + 1/2 = 1
деталі можна з’єднати, щоб отримати дріб менше 1, наприклад. одна четверта і одна четверта і одна четверта дорівнює трьом четвертим або 1/4 + 1/4 +1/4 = 3/4
частини можна з’єднати, щоб зробити число більше 1, наприклад. три чверті (чверті) і одна четверта і одна четверта дорівнює одному цілому і одній четвертій або 3/4 +1/4 +1/4 = 1 1/4

Цей підрозділ підтримує навчальну діяльність у студентських дробах e-ako 1 та 2 та доповнює навчальну діяльність у книзі 7 Викладання дробів, десяткових знаків та відсотків.

Цей підрозділ можна диференціювати, варіюючи надані риштування та змінюючи складність завдань, щоб зробити можливості навчання доступними для цілого ряду учнів. Наприклад:

Підтримуйте мислення студентів шляхом чіткого та навмисного моделювання того, як розділити ціле на рівні частини та результат розділення.
Допоможіть студентам описати процес розділення та їх розуміння рівних частин своїми словами. Вводити математичні терміни природно, поряд із поясненнями учнів (цілі, рівні частини, дробові назви, такі як половина та третина).
Використовуйте терміни «чисельник» та «знаменник» лише після того, як зрозуміли основні ідеї, і їх можна сформулювати власними словами учнів.
Надайте додатковий досвід фізичного розділення матеріалів та обговорення отриманих частин, поки студенти не зрозуміють основні ідеї.

Контекст рівних часток може бути адаптований для визнання різноманітності та інтересів студентів для заохочення залучення. Підтримуйте студентів у виявленні та дослідженні інших ситуацій у їхньому житті, де відбувається рівний обмін. Наприклад, спільний доступ до каю вдома або спільний доступ до карт для гри (пачка карт являє собою одне ціле).

Пластикові ножі
Обробні дошки або нарізані мішки для сміття поверх газети.
П'ять встановлених петель
3 набори тварин (це можуть бути моделі або картинки)
П’ять лотків для їжі
Рецепт дитячого тіста
Copymaster 1: Початок, дія, дошки результатів 1
Copymaster 2: Початок, дія, дошки результатів 2
Copymaster 3: Картки деталей
Copymaster 4: Встановіть імена
Copymaster 5: Меню для кожного набору (на окремих картках)
Copymaster 6: Шаблон для продуктів
Copymaster 7: Подумайте про шаблон дошки
Copymaster 8: Think board для 3/5

Попередній досвід

Ідея справедливих акцій
Знати 1/2, 1/3 та 1/4 таких фігур, як прямокутники та кола
Дублі та відповідні їм половинки

Незважаючи на те, що загін планується близько 5 сеансів, його можна продовжити протягом більш тривалого періоду часу.

Сесія 1

Мета цього заняття - розвинути в учнів розуміння рівних частин (знаменник).

Ресурси

Copymaster 1
Playdough (див. Copymaster)
Пластикові ножі
Обробні дошки або нарізані мішки для сміття поверх газети.

Запитайте студентів, як вони справедливо розділять тюк сіна (блок шоколаду) між 4 вівцями (4 особи). Іншим контекстом може бути спільне використання піци, але форму прямокутника студентам легше вирізати на рівні форми. Введіть слово рівний - що, на вашу думку, це означає?
Розподіліть копії вугрів старту, дії, дошки результатів (якщо це можливо, було б краще мати 1 дошку між 2 учнями), трохи ігрового тіста та пластиковий ніж.
Нехай кожен студент або пара студентів зробить шість однакових за розміром круглих вугрів, скрутивши 6 рівних кількостей ігрового тіста. Покладіть по одному вугре в кожен контур з лівого боку дошки. Вугри маленькі, оскільки у них відрізані голови та хвости. Вугри, які ми робимо сьогодні, - це мініатюри великих вугрів. Це означає, що ми робимо маленькі копії великих.
Наступну історію можна використовувати для керівництва студентами через дії, описані на дошці.
Хепо та його брати та сестри перебувають на тангі свого Поуа, і хоча їм сумно, вони з нетерпінням чекають хакарі, бо вугор завжди в меню.
Уепо планує рано вирушити до шатра, тому що хоче одного вугра собі. Йому дають одного цілого вугра. Хепо цього не знає, але він буде одним хворим хлопчиком!
З'являються двійнята, і їм кажуть, що вони повинні розділити одного вугра рівномірно між ними двома. Зараз є дві половини частини.
Наступними стають трійня, і тітонька Вай каже, що нам доведеться розрізати ще одного вугра на три рівні частини. Зараз є три треті частини.
Сестра Хоепо прийшла зі своїми трьома друзями. Тітонька Вай каже, що їм доведеться розрізати вугра на чотири рівні частини. Зараз є чотири четверті частини. Тітонька Вай каже, що вони також відомі як квартали.
П’ятьох кузенів Хоепо дозволяється їсти лише невеликими порціями, тому тьотя Вай розрізає останнього вугра на п’ять рівних частин. Зараз є п’ята частина.
Попросіть студентів позначити лінії та злегка вирізати, тоді, якщо вони не зробили рівних частин, вони можуть розгладити ігрове тісто і почати спочатку.
Після розрізання відокремлені частини поміщаються в стовпець РЕЗУЛЬТАТ поряд з їх описом.
Попросіть студентів поділитися з людиною поруч із ними тим, що вони можуть бачити. Сподіваємось, хтось може сказати: "Чим більше скорочень ми зробили, тим менша рівна частина". Підкажіть їм це знання.
Я хочу, щоб ви розглянули одну з третіх частин і одну з п’ятих частин. Що більше?
Нехай студенти візьмуть по одній з рівних частин і покладуть їх на іншу порожню дошку.
Впорядкуйте рівні частини від найменшої до найбільшої.Скажімо, імена.
Студенти повинні замовляти від 1/5 - 1
Покладіть їх назад на оригінальну дошку.
Скільки половинок дорівнює цілому?Скільки четвертих дорівнює цілому?Скільки третин дорівнює цілому?Скільки цілих дорівнює цілому?
Залежно від віку учнів можна ввести символічні позначення, використовуючи такі терміни, як 1/2 та половина частини, як взаємозамінні.
Повторіть наведені вище кроки, використовуючи бісквітний початок, дію, таблиці результатів та свіже ігрове тісто. Перші дошки повинні, якщо це можливо, залишатися на виду. За допомогою цієї другої дошки легко знайти різноманітні лінії поділу, наприклад, четверті частини.
Повторіть наведені вище кроки, використовуючи дошки початку, дії, дошки результатів. Якщо це можливо, слід використовувати свіже ігрове тісто, а дві інші дошки залишаються на виду. Лінії поділу повинні бути радіальними, як показано нижче.