Урок розведення та піпетування за допомогою харчових барвників Курс Джерело

Анотація

На цьому уроці студенти дізнаються, як за допомогою мікропіпеторів точно вимірювати невеликі об’єми рідини та виконувати розведення за допомогою харчових барвників. Студенти розводять чотири харчових барвники в концентрації 10X до 1X робочих запасів. Використовуючи формулу c1v1 = c2v2, кожен студент заповнює таблицю, що вимагає чотирьох розрахунків розведення для різних кінцевих обсягів. Використовуючи отримані ними значення, учні готують розчини харчового барвника 1X. Довідкові рішення, надані викладачами, надають студентам негайний зворотний зв’язок та самооцінку. Щоб потренуватися в регулюванні обсягу мікропіпетки, студенти поєднують свої 1X рішення для створення чотирьох нових кольорів. Порівняння цих з еталонними рішеннями дає студентам негайний зворотний зв'язок. Цей урок працює для учнів 6-14 класів та дорослих, які навчаються на майстер-класах безперервної освіти. Це вимагає близько години, і після того, як вони закінчать урок, студенти впевнені, щоб перейти до більш складних препаратів для розчинів з безбарвними реагентами.

Цитування

Burnette, J.M., Kanizay, L., Chester, N., and Wessler, S.R. 2016. Урок розведення та піпетування за допомогою харчових барвників. CourseSource. https://doi.org/10.24918/cs.2016.5

Цілі вивчення уроку

Студенти зрозуміють принцип розведення концентрованих розчинів.
Студенти продемонструють правильне використання мікропіпетки.
Студенти знатимуть, як готувати рішення.

Цілі вивчення уроку

Студенти можуть використовувати формулу c1v1 = c2v2 для обчислення розведень.
Студенти можуть точно встановити та використовувати мікропіпетку.
Студенти вміють готувати складні розчини, такі як ферментні реакції.

Активне навчання

Активна вправа вимагає від учнів роботи як індивідуально, так і в малих групах. Інструкції розподіляються між короткими дискусіями та виконанням письмових вправ або лабораторних робіт із вбудованими самоконтролями, щоб помилки можна було швидко виправити. Урок включає всі навчальні здібності, оскільки не передбачає попереднього знання піпетування або розведення, а також вимагає використання математичних міркувань, рухових навичок та самооцінки. Дальтонізми пройшли урок без труднощів.

Контекст статті

Зміст

ВСТУП
НАУКОВІ ТЕМИ НАВЧАННЯ
ПЛАН УРОКУ
НАВЧАННЯ ДИСКУСІЇ
ОПОРНІ МАТЕРІАЛИ
ПОДЯКИ
ЛІТЕРАТУРА

ВСТУП

Цільова аудиторія

Урок був розроблений для використання в класі динамічного геному в УЦР студентами першого курсу (6) та курсом еволюційної генетики в Афінській академії студентами другого курсу середньої школи. Обидва курси є справжнім дослідницьким досвідом, в якому студенти вивчають навички молекулярної біології, включаючи ПЛР, гель-електрофорез та аналіз послідовності ДНК. Ми також використовували урок із учнями середніх та старших класів під час роз'яснювальних програм та з викладачами середніх шкіл на семінарах безперервної освіти. Урок вимагає близько шістдесяти хвилин і може бути виконаний за один лабораторний період або розподілений протягом декількох днів. Урок не передбачає попереднього знання розведення або піпетування.

НАУКОВІ ТЕМИ НАВЧАННЯ

ПЛАН УРОКУ

Підготовка до класу

Реагенти

Ми купуємо загальні рідкі харчові барвники (червоний, синій, зелений та жовтий) у місцевому продуктовому магазині та розбавляємо запаси 1:20 для отримання рішень "10X" (Малюнок 1A). Парі студентів дають 500 мкл кожного 10X розчину барвника в окремій пробірці об’ємом 1,5 мл (малюнок 1А) разом з пробіркою води об’ємом 15 мл. Інструктор готує один комплект еталонних розчинів для класу в пробірках об'ємом 1,5 мл, використовуючи таблиці 2 і 3, і розміщує ці посилання на білому папері, маркованому відповідно до таблиць 2 і 3, або в стійці для труб (див. Малюнок 1). Усі учні виконують вправу індивідуально. Інструктори можуть захотіти включити перелік типових помилок (див. Рисунки 2 та 3 легенди) поряд із довідковими рішеннями.