Соціальна компетентність та ожиріння в початковій школі

С. Л. Джексон започаткував дослідження, провів аналізи та підготував статтю. С. А. Каннінгем керував аналізом та сприяв написанню та редагуванню статті.

початковій

Анотація

Завдання. Ми вивчили взаємозв'язок між вагою дітей та соціальною компетентністю.

Методи. Ми використовували дані хвиль третього та п’ятого класів національного репрезентативного лонгітюдного дослідження раннього дитинства, клас дитячих садків 1998–1999 рр. (N = 8346), щоб вивчити зміни у вазі та соціальній компетентності дітей.

Результати. Ожиріння в третьому класі не було пов'язано з подальшими змінами соціальної компетентності між третім і п'ятим класом, але соціальна компетентність у третьому класі була пов'язана з подальшим розвитком ожиріння. Серед дітей із нормальною вагою, що мають вищу соціальну компетентність у третьому класі, було пов'язано з меншими шансами на надмірну вагу (співвідношення шансів [АБО] = 0,80 ± 0,09; Р (р4)) Хоча жодного встановленого визначення соціальної компетентності в дитинстві не встановлено, підходи до соціальної компетентності зосереджувались на навичках (таких як емоційне регулювання та вирішення соціальних проблем), а також на здатності дитини досягати бажаних соціальних результатів (наприклад, мати друзів та бути популярним) .17

Соціальна компетентність особливо важлива в середньому дитинстві (6–11 років), часі помітного соціального та когнітивного розвитку, протягом якого у дітей все більше формується почуття самості та самобутності, а також соціальне розуміння. 18 У цьому віці соціальна взаємодія з однолітками загострюється, і на дітей все більше впливають соціальні норми, причому відповідність однолітків досягає піку приблизно у віці 12 років.19 Діти в цьому віці можуть бути дуже сприйнятливими до вагових стереотипів та критики, навіть коли вони формують свою самоідентичність, наприклад, як людина худа або важка, популярна чи непопулярна. 18 Одночасно це вразливі віки для розвитку ожиріння: поширеність надмірної ваги та ожиріння в США зростає приблизно з 23% дітей у віці від 2 до 5 років до 34% дітей у віці від 6 до 11 років. цей вік асоціюється з якістю стосунків у ранньому зрілому віці20 і сприятливий для особистого самопочуття та успіху в навчанні. 21–24

ПОТЕНЦІАЛЬНИЙ ВПЛИВ ожиріння НА СОЦІАЛЬНУ КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Повні діти стикаються з дразненням, 25 систематичною дискримінацією, 26 жорстоким поводженням, 27 відторгненням та хронічною віктимізацією, 2,10, і вони відчувають більше відторгнення, віктимізації та дражниць з боку однолітків, ніж діти з іншими стигматизованими характеристиками.5,28 Діти негативно ставляться до ожирілих дітей, 29,30, і ці негативні почуття переносять навіть діти, які самі страждають ожирінням.31,32

Соціологічною базою для концептуалізації відносин між ожирінням та соціальним благополуччям є робота Гофмана про стигму, яка стверджує, що коли хтось має "небажану відмінність", таку як ожиріння, інші дискримінують його, навмисно чи ні.33 (p5) Таким чином, ожирілі діти, зазнавши стигматизації, зазнають значної соціальної неблагополуччя, оскільки інші "приписують їм широкий спектр недоліків", включаючи негативні припущення щодо їх інтелекту, чесності та трудової етики.33 (p5) Отже, ожирілі діти повинні працювати більше, ніж інші, щоб керувати своїм іміджем та підтримувати соціальну зацікавленість.

Соціальні наслідки стигми ускладнюються, оскільки дискримінація часто є внутрішньою. Структура Кулі, що стосується самозазеркання, теоретизує, що люди визначають і оцінюють себе у відповідь на те, як інші сприймають і реагують на них у соціальних взаємодіях.34 Ця система використовується для вивчення соціальних наслідків ожиріння.35 Ожиріння, стигматизований атрибут, може призвести до у негативних соціальних зворотних зв’язках, узагальнених як негативні Я-концепції, нижча впевненість у собі та гірший соціальний розвиток. Наслідки ожиріння є довготривалими і їх дуже важко повернути назад 36

ПОТЕНЦІАЛЬНИЙ ВПЛИВ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НА ожиріння

Хоча ожиріння може призвести до зниження соціальної компетентності, також можливо, що низька соціальна компетентність збільшує шанси зайвої ваги або ожиріння. Діти з низькою соціальною компетентністю можуть соромитися, віддавати перевагу компанії дорослих або уникати участі у заняттях з однокласниками. Вони можуть бути жертвами і стигматизовані через їх погані соціальні навички, і вони можуть виключити себе із соціальних ситуацій. Це може призвести до більшої кількості часу, витраченого на бездіяльність або їжу - наприклад, перегляд телевізора та пошук заспокоєння від самотності в багатих калоріями продуктах. Серед дітей та підлітків у віці від 8 до 18 років ті, хто відчував себе жертвою своїх однолітків, рідше займалися фізичними навантаженнями2 і виявляли вищу перевагу до сидячих та ізольованих видів діяльності.25 Соціальний стрес та ізоляція пов'язані з нездоровим харчуванням, переїданням та ожиріння.13,14 Через одиночну, сидячу діяльність та нездорове харчування низька соціальна компетентність може призвести до збільшення ваги з часом.

Попередні дослідження досліджували соціальні наслідки ожиріння серед підлітків 10, 37, але мало роботи було зосереджено на дітей молодшого віку, які перебувають на вирішальних етапах формування базових соціальних навичок. 18 Ми використали дані національного репрезентативного лонгітюдного дослідження раннього дитинства, клас дитячих садків 1998–1999 років (ECLS-K), щоб дослідити взаємозв’язок між вагою тіла дітей та їх соціальною компетентністю в початковій школі. Зокрема, ми дослідили (1), чи пов’язане ожиріння з подальшим зниженням соціальної компетентності, та (2) чи пов’язане нижча соціальна компетентність з подальшим переходом до ожиріння.

МЕТОДИ

ECLS-K, розроблений Національним центром статистики освіти, слідував за представницькою на національному рівні когортою дітей з дитячого садка до восьмого класу. Опитування включало інтерв’ю з батьками, вчителями та директорами; індивідуальні прямі оцінки дітей; та інтерв’ю з дітьми.38 ECLS-K - єдине національне репрезентативне поздовжнє опитування з об’єктивно виміряним зростом та вагою, яке збирають двічі за хвилю кваліфікованими оцінювачами, 39 уникаючи упередженості інших великих досліджень, які покладаються на звіт про вагу та зріст40

Наша вибірка складалася з 8346 дітей, які брали участь у хвилі збору даних п’ятого класу та мали повну інформацію про відповідні змінні. Наші аналізи були зосереджені на хвилях третього та п’ятого класів, які оцінювали соціальну компетентність, про яку говорили самі. Опитування вимірювало соціальну компетентність дітей, що самооцінювались, з адаптацією опитувальника самоопису-I, який спочатку був розроблений для вимірювання концепції Я у різних сферах, включаючи стосунки з однолітками, у дітей віком від 8 до 12 років.41 найбільш перевірені заходи щодо самопоняття для дошкільних віків42; ECLS-K адаптував його та затвердив серед населення США.43 Оскільки прилад був розроблений для цього конкретного вікового діапазону, ECLS-K збирав ці показники лише в хвилях третього та п'ятого класів.42